Lectura y Análisis de Casos

Caso 1:
Graciela y Diana, alumnas de polimodal, realizan una monografía para Historia de la cultura contemporánea a partir de lo cual se genera una discusión acerca de si Milstein (el premio Nobel) ha fallecido o no. Comienzan una indagación a través de un buscador en Internet para obtener dicha información. Colocan como palabra clave: “Milstein”, tildan la opción “páginas en español” y cliquean el botón de “búsqueda”. Los resultados que obtienen son aproximadamente 2.960 páginas en español que refieren a “Milstein”.
Visitan la primera página donde se incluye el año de nacimiento del autor, otros datos acerca de su vida y obra y finaliza con la siguiente frase: “En la actualidad, Cesar Milstein continúa trabajando en el Laboratorio de Biología Molecular de Cambridge”. Diana dice: -“Viste que te dije que vive aún”. Pero Gabriela está convencida que su fallecimiento fue hace unos años: - “Sigamos buscando, estoy segura que no, además, mirá esta información no tiene fecha de actualización, ni hay referencia a quiénes lo subieron”.
Entran a dos páginas más y les sucede algo similar a lo anterior.
En la cuarta página a la que acceden, encuentran datos acerca de Alec Milstein, un artista exponente de música latina. Si bien Diana y Gabriela no recordaban el nombre de Milstein cuando iniciaron su búsqueda, sabían de antemano que el Milstein que buscaban se trataba de un médico y había sido premio Nobel.
En la quinta página que entran, encuentran una autobiografía del autor, con una nota al pie aclaratoria donde dice: “ César Milstein murió en 2002” . Diana se queda estupefacta y Gabriela dice: - “Miremos primero si hay fecha de actualización”, -“Lo cual hallan al pie de la página”, -“Otra cuestión es quiénes son los que escriben, veamos…” a lo que encuentran que se trata del sitio oficial de la Fundación Nobel. Es allí cuando Diana y Gabriela finalizan la búsqueda y continúan con la elaboración de la monografía.

Caso 2:

Susana es maestra de 5° grado de una escuela de la Ciudad de Buenos Aires. Hace una semana comenzó a desarrollar el tema “Población de Argentina”, para lo cual sus alumnos realizan una indagación en pequeños grupos. Deben buscar a través de diversas fuentes la información correspondiente a la población de diferentes provincias del territorio argentino. Pueden recurrir a la biblioteca de la escuela o a la del barrio, consultar libros, manuales, enciclopedias, Internet, además de pedir ayuda a los padres en el hogar. Para esta clase, Susana organizó una exposición de cada grupo para compartir el trabajo realizado. Efectivamente, transcurrida la clase, la maestra constata que algunos equipos realizaron su búsqueda en enciclopedias y manuales, donde hallaron información desactualizada. En cambio, otros dos grupos que realizaron su búsqueda a través de Internet, consiguieron realizar excelentes presentaciones con imágenes, datos, mapas. Sin embargo, cuando Susana les pregunta de qué sitio bajaron la información, los alumnos no lo saben. La docente mira las hojas impresas de uno de los grupos y en una de ellas lee: http://www.turismocordoba.com.ar/

Caso 3:

En la sala de profesores de un colegio del Gran Buenos Aires, un grupo de profesores mantiene una corta conversación durante un recreo. Carlos, profesor de Historia del polimodal, lee a sus colegas el titular de un periódico que encuentra sobre la mesa: -“Ahora los estudiantes se copian por Internet” -y continúa la lectura del copete del artículo- “Es una nueva manera de hacer trampa y plagiar electrónicamente. Los alumnos toman textos de estudio que luego firman como propios. Hay de todos los temas. Algunas empresas venden, en la red, exámenes y escriben trabajos por pedido”. Marta, profesora de Lengua y Literatura, comenta: -“La primera vez que les pedí a los chicos que entregaran una monografía sobre Kafka me sorprendí, primero, por las buenas presentaciones que me trajeron hechas con la computadora. Pero luego, advertí que no tenían nada de elaboración personal, eran puros datos y ahí sospeché que copiaron de alguno de esos lugares de Internet”. Andrés, un profesor del Terciario que pasaba por ahí, se suma a la conversación: -“A veces Internet es la biblioteca y a veces es el shopping. Sé que algunos de los docentes del Terciario consideran que se trata de una especie de genio maligno. Yo no veo motivo para sentir pánico, pero sin duda facilita algo que siempre existió”.

Caso 4:

Un grupo de alumnos de una escuela de E.G.B. de la provincia de Jujuy comenta con Mirta, su maestra, a primera hora de la mañana, el caso de un bebé (el hermano de un alumno de la clase) intoxicado, según lo que dijeron los médicos, con una infusión a base de una planta medicinal. El grupo manifiesta mucha preocupación al respecto dado que ya son varios los casos de chiquitos en esa zona que sufrieron intoxicación al recibir infusiones medicinales ante malestares diversos.
La maestra, ya en su hogar, se pone en contacto telefónicamente con su amiga Noelia (es farmacéutica e investigadora) que trabaja en la cátedra de Farmacobotánica de una Universidad Nacional. Mirta le explica el caso a su amiga, a lo que ésta responde con preocupación. Justamente le comenta que con sus alumnos universitarios están desarrollando el tema de Control de calidad de drogas vegetales y uno de los casos de estudio es sobre la intoxicación de niños con una planta utilizada en medicina popular, conocida vulgarmente como “anís estrellado”, problema que, se informa desde finales del siglo XIX, se suele confundir con el original y su utilización causa intoxicación. Mirta escucha atentamente a su amiga y le pregunta: -“¿Podrían ayudarnos con esto?”.
Al día siguiente, Mirta propone a sus alumnos ponerse en contacto con Noelia y su cátedra para realizar un intercambio en relación con la profundización del tema. La escuela no posee computadoras, ni conexión a Internet, sin embargo, la asociación barrial tiene una pequeña biblioteca y una hemeroteca, y algunas máquinas con conexión a Internet que suelen poner a disposición de las escuelas de la zona. Los alumnos se entusiasman con la propuesta. Comienzan a buscar información sobre el tema, y dos veces por semana se acercan a la asociación barrial para buscar bibliografía y conectarse a Internet, donde chatean con los profesores universitarios sobre el problema y visitan sitios de interés recomendados. El proyecto avanza de manera interesante. Sin embargo, Mirta percibe que le está llevando mucho tiempo, y no está pudiendo avanzar con los otros temas del programa.

Consignas: Crear un comentario en el blog respondiendo brevemente las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son para ustedes los temas/problemas que plantea cada relato?
2. ¿Qué lugar se le otorga a Internet en cada caso?
3. Un colega lo consulta porque desea elaborar un proyecto en el que sus alumnos utilicen Internet, ¿Qué sugerencias deberían considerar a la hora de utilizar este recurso en una propuesta de enseñanza?